http://ssn-and-dob-for-sale.ru Как оформить ктд | Nlpseminar.ru

Ходатайство

Как оформить ктд

Коллективное творческое дело как средство развития лидерских качеств младшего школьника

В настоящее время в социально-педагогической теории и практике уделяется большое внимание применению активных форм обучения и воспитания, поскольку эти формы способствуют формированию активной жизненной позиции и воспитанию личности созидательного типа. Интерес к этой проблеме объясняется ещё и тем, что в наше сложное время кризисов и перемен человеку необходимо научиться быть готовым к любым трудностям, уметь преодолевать их, а также быть способным принимать решения и совершать поступки, то есть проявлять лидерские качества. Особенно это актуально для младшего школьника. Современные дети младшего школьного возраста способны проявить инициативу, активность, творчество, однако реальная практика говорит о том, что в начальной школе в подавляющем большинстве случаев учащиеся пассивно выполняют поручения педагога, тогда как ребёнок способен активно участвовать в общественной жизни, самостоятельно принимать решения в различных ситуациях. Начальное обучение закладывает фундамент всего дальнейшего учения и развития личности. Особенность воспитания и обучения данной ступени состоит в том, что они осуществляются, как правило, одним педагогом. От умелого руководства, сочетания различных форм работы, направленных на формирование лидерских качеств у младших школьников, зависит социальная успешность детей в будущей, учебной, личной, профессиональной деятельности. Необходимо обратить внимание на то, что реализация данных подходов должна осуществляться при выполнении совместной деятельности всеми членами коллектива, а значит и развитие лидерских качеств младших школьников должно проходить в коллективной деятельности.

Коллективное творческое воспитание — особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни. Коллективное творческое дело (КТД) является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания. Данная методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. КТД позволяют создать в школе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно — формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника, развитие тех или иных качеств личности. В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела. КТД становятся мощной силой, притягивающей в школу, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. КТД, по мнению Т.А.Стефановской, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяют каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно. Сила каждого КТД в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и открывает для него широкий простор. Поэтому, на наш взгляд, в каждом из таких дел важны гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты.

Воспитательные возможности КТД могут быть реализованы благодаря нескольким взаимосвязанным стадиям. Структура любого КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества. При раскрытии этапов будем опираться на работы И.П.Иванова как родоначальника этой методики.

Первая стадия — предварительная работа. На этой стадии педагог составляет модель, образ будущего КТД. Осмысливает воспитательные цели, задачи. Анализирует сложившуюся обстановку в детском коллективе. Определяет место КТД в общей системе воспитательной работы. Таким образом, педагог отвечает на следующие вопросы:

  • Какова основная идея КТД?
  • В какой форме будет проходить КТД?
  • Кого привлечь к участию?
  • К кому обратиться за помощью?
  • Когда провести стартовую беседу?
  • В конце данной стадии учитель и проводит стартовую беседу. Ее суть заключается в том, что руководитель детского коллектива “зажигает” детей интересным и полезным делом. Здесь в черновом варианте обсуждается где? Что? Когда?

    Вторая стадия — коллективное планирование КТД. Планирование происходит в микрогруппах, а также на общем собрании детского коллектива. Составляется общий план жизни коллектива и планируется конкретное КТД. На сборе-старте выступают представители микроколлективов и отвечают на вопросы:

    • Что и для кого будем делать?
    • С кем вместе это будем делать?
    • Кто будет участником?
    • Кто и кому будет помогать?
    • Третья стадия — коллективная подготовка КТД. Самая сложная и ответственная стадия. Для подготовки и проведения выбранного КТД создается специальный орган-Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган создается уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с участием руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.

      Четвертая стадия — проведение КТД. Здесь предваряется в жизнь все, что было задумано. Длительность от 15 минут до целого дня. Главное для педагога на этом этапе — создание психологического комфорта.

      Пятая стадия — подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать письменный опрос-анкета, содержащая первичные вопросы-задачи на размышление: что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее? Анализ проходит сразу после КТД. Педагог должен иметь в виду, что коллективный анализ включает в себя три ключевых момента: отметить все положительное. И его должно быть больше, чем негативного. Обсудить негативные моменты, имевшие место в подготовке и проведении дела. Наметить перспективы позитивного развития детского коллектива и отдельных личностей.

      Шестая стадия — последействие. На этой стадии в исходных направляющих действиях воспитателей непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками и в учебной работе, и во время внеучебной жизни опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении результатов КТД.

      КТД имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время, являясь основным воспитательным средством. Мы предполагаем, что в КТД любой младший школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества своей личности, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность, авторитет, а значит свои лидерские качества.

      Предлагаем 2 КТД, разработанные и проведенные в 4 классе, которые способствовали эффективному развитию лидерских качеств младших школьников.

      Коллективное творческое дело “Радуга творчества”.

      Коллективное творческое дело “Путешествие в страну Знаний”

      Цель первого КТД: Развитие организаторских способностей лидеров классных коллективов.

      Задачи:

      1. Формирование межличностных отношений, навыков общения и навыков групповой работы в разновозрастных группах.
      2. Выявление потенциала лидеров.
      3. Обучение организации проведения КТД в процессе игровой деятельности.
      4. Этапы проведения КТД “Радуга творчества”:

        1. Формирование разновозрастных групп из учащихся 1-4 классов (по цветам радуги)
        2. Знакомство с консультантами – учащимися педагогического класса (10-11 кл.)
        3. Подготовка к представлению команды (защита своего цвета):
          — эмблема;
          — девиз;
          — визитная карточка.
        4. Представление команд.
        5. Подготовка проекта “Гимназия будущего”.
        6. Защита проектов.
        7. Подведение итогов.
        8. Цель второго КТД: создать условия для проявления лидерских качеств младших школьников 10 лет.

        9. Формирование умений самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности, умение налаживать отношения с людьми.
        10. Воспитывать общность интересов, чувство локтя, взаимовыручки.
        11. Способствовать развитию творческого мышления учащихся, активизировать познавательную деятельность.
        12. КТД проводилось в форме путешествия по станциям для учащихся 1 класса:

          • “Театр – экспромт”
          • “Музыкальная”
          • “Литературная лихорадка”
          • “Зажигательные танцы”
          • “Игровая”
          • “Веселый эрудит”
          • Этапы КТД “Путешествие в страну Знаний”:

            1. Старт КТД (сообщение темы, выбор совета дела, распределение поручений)
            2. Промежуточный этап (ребята находили новую информацию, составляли сценарий итогового КТД, изготавливали костюмы, продумывали станции, репетировали)
            3. Итоговое КТД “Путешествие в страну Знаний”.
            4. После проведения КТД были подведены итоги на общем сборе класса в форме коллективного обсуждения.

              При коллективном обсуждении ребята ответили на следующие вопросы:

              • Что удалось?
              • Что не удалось?
              • Почему?
              • Что нужно учесть на будущее?

              Планирование, подготовку и проведение КТД осуществили ученики самостоятельно. Учитель выступил в роли координатора.

              Рассмотрим эти КТД.

              В ходе первого КТД, чтобы самостоятельность детей проявилась в полной мере, были созданы разновозрастные группы под руководством старших школьников. Именно они выполняли роль консультантов. Это надо было сделать обязательно, чтобы авторитет учителя не оказывал давление на учащихся и не снижал желание проявлять самостоятельность, активность, инициативу. На этом этапе учитель наблюдал за учениками, а учащиеся стали активными участниками коллективной деятельности. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что педагог на данном этапе должен обязательно поменять свою позицию, отказаться от мелочной опеки учащихся, постоянных назиданий и руководства. Важно специально создать ситуацию, которая освободила бы младшего школьника от давления авторитета учителя. Ситуация “учитель – наблюдатель”, а роль учителя – консультанта выполняли старшеклассники педагогического класса, оказалась результативна в плане создания обстановки свободы, открытости для всех без исключения учащихся. Это способствовало развитию активности, самостоятельности, творчества учащихся.

              Во втором КТД роль педагога изменилась. Если в первом он выступал в роли наблюдателя, то во втором он стал координатором деятельности. Ребята сами придумали, подготовили и провели мероприятие для учащихся 1 класса. Данное КТД направлялось на стимулирование самостоятельности учащихся, воспитание ответственности за порученное дело. Каждый ребенок, выполняя индивидуальное задание, вносил свою лепту в общее дело, тем самым сопереживал и стремился к успешной реализации общей цели.

              Активное включение учащихся в специально разработанные КТД, анализ результатов позволил выделить ряд педагогических условий, учет которых необходим при использовании КТД в начальной школе.

              1. Педагог должен изменить свою позицию, отказаться от мелочной опеки. Для этого требуется:

              • обладание личностными качествами (открытость, расположенность к детям, инициативность, креативность и др.);
              • знание теоретических и методических основ проблемы развития лидерских качеств у младших школьников;
              • знание психологических особенностей учащихся начальной школы;
              • умение создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий; стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка;
              • создание ситуации “успеха”;
              • освободить учащихся от давления авторитета учителя;
              • 2. КТД должно быть личностно-значимым для каждого ученика;

                • Эффективность КТД определяется не только содержанием, но и формой. Игровые формы КТД соответствуют внутренней мотивации учащихся и обеспечивают гармоничное развитие личности.
                • Рассмотренная проблема не исчерпала себя, и требуется, на наш взгляд, дополнительная работа по поиску эффективных условий, направленных на развитие лидерских качеств младших школьников. Поэтому исследование может быть продолжено в различных аспектах и направлениях.

                  Коллективное творческое дело «Поиск клада»

                  • сплочение детского коллектива,
                  • научить быстро принимать решения,
                  • показать необходимость жертвовать личными интересами на благо коллектива.
                  • 1) знакомство детей с коллективной игровой деятельностью;
                    2) формирование у детей навыка работы в группах, умения принятия коллективных решений в процессе обсуждения подсказок;
                    3) выявление лидеров.

                    План проведения КТД

                    1. Совместная подготовка и разработка КТД — организатор лагеря, вожатые, воспитатели, совет министров лагеря.
                    2. Старт игры – игровая комната одного из отрядов, где предварительно собирают оба отряда.
                    3. Чтение Указа и выдача первой подсказки.
                    4. Игра (прохождение станций и выполнение заданий).
                    5. Финиш.
                    6. Награждение.

                    1. В игре принимают участие два отряда, соединенные в одну команду.

                    2. На каждом этапе предлагаются подсказки — задания, их выполнение оценивают игротехники (вожатые).

                    3. Основная задача игротехника не только заслушивать ответы участников игры, но и принимать решение, если ответ неверный, то даются наводящие вопросы, так как если подсказка не будет взята – потеряется логическая связь между станциями.

                    4. На каждом этапе задания выполняют либо определенные представители, либо все участники игры, согласно условиям подсказки.

                    5. Во время выполнения задания группой игроков, остальные игроки не имеют права вмешиваться. Если задание из подсказки выполнено не верно, игроков «стражники» (вожатые) садят в «темницу» до конца игры, пока участники не вызволят их оттуда своей смекалкой на Финише (разгадывание шарад и загадок).

                    7. В случае подсказок, пассивности при выполнении заданий, игрок отстраняется от участи в игре и забирается так же в темницу. Дальнейшая его судьба зависит от остальных игроков (захотят ли они его оттуда вызволить).

                    Этот факт фиксируется в маршрутном листе «ведущего» и учитывается при подведении итогов игры.

                  • «Поле богатырское»;
                  • «Марья Искусница»;
                  • «Ярмарка»;
                  • «Русская печь»;
                  • «Кони дивные»;
                  • «Царевна — Несмеяна»;
                  • «Лестница в небо»;
                  • «Радуга»;
                  • «Путанка»;
                  • «Сокровища сказок».
                  • Способы мотивации детей на участие в совместной деятельности

                    Используемый способ мотивации детей на участие в совместной деятельности — совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых, при КТД. Такая форма воспитательной работы, ориентирована на развитие фантазии и творческих способностей детей, предполагает наличие совместной деятельности детей и педагогов, в данном случае вожатых и совета министров лагеря.

                    Поэтапная организация совместной деятельности:

                    — Предварительная работа. На этой стадии происходит так называемая «стартовая беседа», во время которой организатор лагеря увлекает Совет министров лагеря радостной перспективой интересного и полезного дела. Идёт поиск ответов на вопросы: для кого? когда? где? с кем вместе? Главная задача: вовлечь каждого в совместную деятельность и выявить лидеров среди коллектива, который окажется и без вожатых и без своих уже выбранных и утвержденных лидеров – Совета министров лагеря.

                    — Проведение. Стадия проведения КТД – это итог работы, проделанной при его подготовке.

                    — Последействие. Общественное мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов КТД, становится содержанием шестой стадии КТД – его ближайшего последействия.

                    1. Участники игры должны получить опыт работы в коллективе, опыт принятия коллективного решения в процессе обсуждения.
                    2. Должны быть выявлены явные лидеры, способные разрешать общие вопросы, которые впоследствии становятся помощниками Совета министров лагеря.
                    3. Анализ проведенного мероприятия

                      Основополагающей целью данного КТД стало сплочение коллектива детей лагеря.

                      Продолжительность данного мероприятия — 3 часа. Мероприятие предполагало совместную деятельность детей и педагогов при прохождении этапов.

                      Дети самостоятельно и очень успешно справились с данной задачей. Такая форма работы является эффективным средством мотивации совместной деятельности.

                      Данное мероприятие носило не только игровой и конкурсный, но и познавательный характер. Дети получили опыт работы всем коллективом, опыт принятия коллективного решения в процессе обсуждения.

                      Заключительным этапом КТД «Поиск клада» стало награждение отрядов.

                      Мероприятие начинается неожиданно: при общем сборе детей, собранных для заполнения анкет одним из игротехников (вожатый, воспитатель или один из министров лагеря) запускается в воздух самолет – письмо следующего содержания:

                      В некотором царстве-государстве «РАДУГА» день 15 месяца июня года 2006 объявляется заколдованным днем.

                      В этот день запрещается:

                    4. Ходить по одному;
                    5. Думать и отвечать поодиночке;
                    6. Бегать в разные стороны;
                    7. Кричать в людных местах.
                    8. Ходить по 40 человек;
                    9. Думать и делать сообща с сударями и сударынями;
                    10. Активно участвовать во всех конкурсах и играх;
                    11. Вести себя прилично.
                    12. Кто будет соблюдать все вышеперечисленные пункты, тот сможет открыть тайну пиратского клада.

                      А первые условия ты найдешь вместе с картой, которая спрятана в темнице. Ключ от этой темницы находится у главной Радуги лагеря.

                      Разгадка: нужно найти и снять ключ от кабинета, где лежит карта — маршрут начала игры. Ключ у главной Радуги — ключ, который висит на гвоздике возле вывески лагеря.

                      А условия на карте такие:

                      «Во широком поле, где добры молодцы силушкой меряются и богатырскую удаль свою показывают, стоят деревянные кони. Обойдите широкое поле, найдите нужного скакуна, который подскажет вам нужную дорожку».

                      Разгадка: рядом с лагерем дневного пребывания находится поселковый стадион «ЛУЧ», на котором по одну сторону расположены трибуны, а по другую стоят деревянные скамейки. Под одной из скамеек заранее на скотч игротехниками цепляется «подсказка» следующего содержания:

                      «Есть среди вас Марья Искусница. Чтобы получить от нее подсказку о дальнейшем пути – выполните ее условия»

                      Разгадка: дети должны догадаться, что Марья Искусница – это их вожатая Мария Викторовна, которая проводит у них занятия по прикладному творчеству. Когда они догадываются, игротехник (Марья Искусница) дает им поручение: разделиться на 2 отряда и пройти по «мостику» (лавочке) навстречу друг другу никого не уронив «в воду».

                      Когда задача выполняется без потерь, Марья Искусница отдает ребятам подсказка следующего содержания:

                      «ЭЙ! Собирайся, честной народ! Доставай свои пятаки да гривны! Ведь путь – дороженька ведет вас на главную ярмарку!

                      И чего только там нет: ковры-самолеты самотканые, сапоги-скороходы спортивные и домашние, скатерти – самобранки заморские китайские! А среди этого добра стоит русская печь с душистыми хлебами и булками. Подойди к печке попроси вежливо булку с начинкой, она тебе и подскажет путь-дорожку!»

                      Разгадка: рядом со стадионом находится рынок, где торгуют как продовольственными товарами, так и продуктовыми. Русская печь – это «Хлебная лавка». Попросить булку с начинкой – спросить у продавщицы дальнейший путь. Продавца предупреждают заранее и в уже купленную булку суют записку. Чтобы получить булку с запиской от продавца – нужно выполнить его задание. (Задание зависит от фантазии продавца – в данном случае продавщица оказалась человеком творческим и с удовольствием пела частушки вместе с детьми). Когда задание выполнено — ребята получают булку с подсказкой:

                      «Оглянись вокруг, увидишь большую поляну. Иди туда – стоят там дивные кони и спрятаны они по 300 штук под каждым капотом. Возьмитесь на этой поляне все за руки и встаньте в круг. А дальше – увидите, что будет. »

                      Разгадка: записка указывает на автостоянку перед рынком, где есть большая площадка, отсыпанная гравием. На ней игротехники устраивают массовую игру (игра зависит от возраста детей, можно «Кошки – мышки», можно и «Русскую мафию»)

                      Когда игра окончена – игротехник, отвечающий за эту станцию, отдает следующую подсказку

                      «Подойдите к нужному кучеру и шутками, да прибаутками вежливо попросите указать дорогу».

                      Разгадка: детям нужно угадать, под капотом какой из машин спрятана очередная подсказка, для этого нужно выполнить задание водителей, присутствующих здесь же. Определив водителя, при этом придется и отвечать на вопросы водителей и может даже станцевать, нужно попросить у него следующую подсказку и выполнить его условия. Опять же все зависит от водителя, который вам попадется, нам попался водитель школьного автобуса, который загадал детям следующую загадку:

                      «3 женщины решили купить чайник, который стоит 30 долларов, и скинулись по 10 долларов. Потом менеджер узнал, что чайник стоит 25 долларов, он получил из кассы 5 долларов и решил отдать их женщинам. Но как поделить 5 на 3. Поэтому он каждой женщине отдал по 1 доллару (всего получается 3), а себе взял 2. Итак, каждая женщина получила обратно по 1 доллару. То есть вместо 10 потратила 9 долларов.

                      Во сколько обошелся чайник женщинам. Правильно, в 9х3 = 27 долларов. К ним прибавляем 2 доллара, которые менеджер положил себе в карман. Получается 29. Вопрос: где тридцатый доллар?»

                      Ответ: чайник обошелся женщинам в 25 долларов. А 2 доллара от 27 надо отнимать, А не прибавлять.

                      После отгадывания водитель отдает подсказку с дальнейшим маршрутом.

                      «А путь ваш дальнейший лежит к белому терему, что стоит неподалеку, цепями окованный. Напротив того терема в двухэтажных палатах живет Царевна — Несмеяна! И ходят к ней и ее помощникам дети обучаться разным премудростям. Рассмешите ее своими потешками, и подскажет она вам путь к заветному кладу»

                      Разгадка: белый терем – цепями окованный – здание МНС (налоговой инспекции района, оно расположено прямо напротив здания Детского центра творчества. Следовательно, идти нужно прямо в ДЦТ, где на крыльце ребят ждет Царевна — Несмеяна (директор Детского центра). Она встречает ребят с грустным выражением лица. Дети должны придумать, как рассмешить царевну.

                      Когда Несмеяна рассмеется – она загадает им следующую загадку.

                      «Есть в моем царстве – государстве лестница в небо и растет она корнями в земле. Пошлите гонца на эту лестницу, пусть он добудет вам верную подсказку! А если ошибется гонец, попадет он ко мне в темницу глубокую и выручит его только мудрый человек».

                      Разгадка: На территории детского центра растет много деревьев, среди них есть 2 сросшиеся у корня березы, из стволов которых туристы соорудили нечто в виде перекладин так, чтобы можно было на тренировках залезть высоко на дерево. Над последней перекладиной подвешиваются 3 зеленых воздушных шарика надутых не до конца, чтоб их снизу было плохо видно и чтоб подсказка, написанная на бумажке и спрятанная в одном из шариков, была плохо видна. Гонец должен выбрать только один шарик. Ребята должны в точности исполнять то, что там написано. Если подсказка не верная, а человек, который шел по этой подсказке упирается лбом в лагерный флагшток с флагом лагеря, гонец «садится за решетку», т.е. закрывается на ключ в одном их кабинетов. Посылается следующий гонец на лестницу за другой подсказкой и так пока не найдут верную.

                      Подсказки для шариков:

                      1. Стоит в поле пенек, встань на этот пенек лицом к главным воротам и отсчитай 10 шагов, повернись налево – сделай 3 шага, повернись еще раз налево и путь твой лежит прямо, иди и не оглядывайся. (верная подсказка)

                      2. Встаньте на крыльцо терема лицом к воротам. Отсчитайте 12 шагов прямо, повернитесь налево, пройдите 20 шагов, повернитесь направо, сделайте еще 10 шагов, еще раз направо и 9 шагов.

                      Теперь налево повернись и 9 шагов пройди, еще раз налево – 2 шага, повернись налево и еще 2 шага, и еще раз налево -20 шагов!

                      Увидишь радугу. (флаг лагеря) – подсказка не верна!

                      Разгадка правильной подсказки: отсчитав шаги, дети упираются прямо в березу, на которой висит записка:

                      «А сокрыт-то клад глубоко в земле, пойди – отыщи его.

                      Встань спиной к волшебной лестнице, лицом к главной радуге, сделай 20 шагов, повернись направо — еще 20 шагов. Возьмитесь все за руки и встаньте в круг. А дальше – тайна великая, и откроется она вам после условий главного градоначальника «Радуги»

                      Разгадка: встать спиной в 2-ум сросшимся березам и сделать 20 шагов в сторону крыльца ДЦТ, где висит вывеска лагеря «РАДУГА». От крыльца, сделав 20 шагов, дети получаются в середине поляны для игр на территории центра, где их ждет следующий игротехник, который проводит с ними игру «Я змея, змея, змея…»

                      По окончании игры, игротехник отдает последнюю подсказку детям.

                      «Найди на этой поляне одинокую березу со скворечником. Встань к березе спиной – увидишь пенек. Дойди до нужного пенька 10 шагов. Повернись направо, сделай 3 шага. УРА! Вы открыли тайну сокровищ. »

                      Разгадка: в 3-х шагах от пенька находится клумба, а возле ее бордюра зарыты сладости.

                      Консультация «Как сделать коллективное творческое дело интересным в условиях школы-интернат»

                      Татьяна Забелина
                      Консультация «Как сделать коллективное творческое дело интересным в условиях школы-интернат»

                      «Как сделать КТД интересным и содержательным»

                      На протяжении нескольких десятилетий сложилась и оправдала себя в массовой педагогической практике методика коллективной творческой деятельности (сокращенно КТД), родившаяся в середине 60- х годов 20 века в городе Ленинграде. Её автор – известный педагог И. П. Иванов, положивший в основу идеи А. С. Макаренко, Н. К. Крупской.

                      КТД – это планируемое, готовящееся всеми членами коллектива, творческое мероприятие, несущее в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.

                      Такая форма работы направлена

                      — на развитие творческих и интеллектуальных способностей,

                      — на реализацию коммуникационных потребностей,

                      — на обучение правилам и формам совместной работы.

                      Для успешного проведения КТД необходимо соблюдать условия :

                      1. Цели и задачи дела должны быть хорошо поняты и приняты всеми участниками КТД.

                      2. содержание, форма,приемы дела должны быть продуманы так, чтобы обращаться к уму и чувствам всех участников и вызывать потребность активно действовать на радость людям.

                      3. подготовка и ход дела должны быть содержательными, интересными, чтобы в нем приняло активное участие большинство ребят.

                      Весь процесс проведения КТД я бы разделила на 4 этапа.

                      1 этап – предварительная работа. Здесь решаются следующие задачи: тема. Для чего? Кто и чем может помочь? Проводится стартовая беседа, введение в тему. Педагогом создается настрой коллектива, чтобы заинтересовать детей предстоящим делом.

                      2 этап — подготовка дела. Этот этап начинается с обсуждения вариантов проведения КТД, воспитатели стараются помочь добрым советом. Здесь обращаю внимание на то, как включить всех ребят в активную работу, как воодушевить и помочь сосредоточиться на главном в КТД. Координирую работу коллектива, обращаю внимание на то, какие взаимоотношения складываются между детьми. Стараюсь, чтобы новички попробовали себя в деле.

                      3 этап -проведение дела. Задача педагога заключается в том, как настроить коллектив на успех в проведении КТД. На этом этапе оказываю поддержку детям, вселяю уверенность в своих силах. Все члены коллектива – и взрослые и дети – выполняют роли, предусмотренные сценарием.

                      4 этап – коллективное подведение итогов КТД. Здесь обсуждаются вопросы: что хорошего было, что не получилось, почему? Педагогом задается необходимых тон в подведении итогов, оказывается помощь в выработке конструктивного отношения к допущенным ошибкам, поощряются те, кто помог общему успеху.

                      Различают несколько видов КТД. Это и спортивное, познавательное – интеллектуальное. Мне больше по душе художественные дела, целью которых является воспитание и развитие художественно- эстетических вкусов, творческих способностей детей и сплочение детского коллектива.

                      Вы, возможно, обращали внимание на то, что часто выступление на сцене нашего класса сопровождается танцем. В классе образовался костяк, группа детей, которым нравится танцевать. Мною подбирается тема танца. Затем,после обсуждения и одобрения коллективом, начинается работа над ним. Музыка, движения, настрой. Для более уверенного выступления, для большего настроя на успех немаловажную роль играют костюмы. Самое сложное, наверно, найти костюмы к танцам. Бывало,что просила помощи в ЦДиКе (цыганские юбки). Спрашивала у знакомых ненужные ткани. Всё это было бы ничем, если бы не золотые руки нашей Лидии Станиславовны. Так появились в гардеробе платья для танца «Кадриль». Для ковбойского танца Лидия Станиславовна переделала обыкновенные жилетки из костюмерной интерната,ну а шляпы пришлось купить самой.

                      В этом году на новогоднее представление классу предложила поставить танец народов Севера под песню «Увезу тебя я в тундру». И опять, если бы не помощь в пошиве костюмов, наш танец не был бы таким.

                      Почти все новенькие воспитанники попробовали себя на сцене. Если не судить строго, а мы ведь не специалисты такого профиля, то у детей не плохо получается, если учитывать то, что некоторые из них никогда не пробовали выступать перед такой аудиторией.

                      Если детей заинтересовать, настроить на успех, дать возможность поверить в свои способности, не критиковать за ошибки и помочь в реализации задуманного, то КТД получится интересным и содержательным.

                      Методика организации коллективного творческого дела (КТД)

                      Понятие «Коллективное Творческое Дело» определено как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые.

                      Идея КТД довольно проста: ребята сами ищут дела по душе, сами делают выбор, сами их планируют (придумывают, режиссируют) при деятельном участии вожатого. Вожатый по ходу подготовки только помогает в реализации планов, передает свой опыт. КТД тогда ценно, когда в нем каждому члену коллектива находится дело по душе. Это важно.

                      Коллективно творческое дело это:

                    13. Дело, потому что оно представляет собой заботу о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях.
                    14. Оно — коллективное, потому что осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива – ребят и их вожатых, как их общая забота. Это такая организация дела, при которой у всех есть роли, все воодушевлены на поиск деятельности, все проходят ступени общих дел: поиск, отбор, защиту, подготовку, свершение, обсуждение, (анализ) совместных действий. Хотя это не во всем и всегда строго обязательно.
                    15. Оно — творческое, потому что представляет собой непрерывный поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что не только выполняется, но и организуется сообща — задумывается, планируется, оценивается. Следует подчеркнуть, что творчество — это не абсолютная новизна или создание чего-то уникального, никогда ранее не существовавшего (хотя может встречаться и та-кое). Скорее это отступление от инерционного, типового, единообразного. Это новое в старом опыте, старое — в новом деле, это субъективное творчество — изобретение и открытие, сделанное впервые одним ребенком или коллективом ребят. Личное творческое начало.
                    16. Не всякое коллективное дело является КТД. Отличительными признаками КТД могут стать:

                    17. совместное создание (продумывание, проведение и анализ) дела,
                    18. его социальный характер (для кого это нужно?),
                    19. высока мотивация создателей.
                    20. КТД — форма работы, которая направлена на:

                    21. Развитие интеллектуальных способностей.
                    22. Мы уже упоминали о мотивации ребенка для участи в каком – либо деле. КТД не исключение Ребенок, также как и взрослый, может что-либо делать только в том случае если захочет это сделать. Если у него возникла мотивация к этому. В различных жизненных ситуациях могут возникать самые разнообразные мотивы, но грубо их можно разделить на две части: положительные мотивы и отрицательные мотивы. Безусловно, быстрее и качественнее ребенок сделает то, на что он замотивирован положительно (то есть если он захотел что-то сделать, следуя своим внутренним желаниям и позывам).

                      Рассмотреть все многообразие мотивов довольно сложно, поэтому остановимся, для примера на основных мотивах ребенка для участия в коллективных творческих делах.

                      • Потребность в коммуникации;
                      • Выполнение данного КТД, для того, что бы принимать участие в других делах;
                      • Желание выиграть (дух соревнования);
                      • Интерес в реализации своих способностей (творческих, интеллектуальных, управленческих, организационных);
                      • Осознание развивающей роли КТД;
                      • Осознание социальной роли КТД (необходимости данного КТД для других).
                      • Основной акцент при работе следует делать на интерес в реализации своих способностей — так как это наиболее простой в достижении мотив не основанный на отрицательных эмоциях.

                        Главные принципы КТД таковы:

                      • воспитывать в совместной развивающей деятельности, предоставляя детям максимально возможную самостоятельность в любой момент их жизни, на каждом этапе организации коллективных, групповых дел, создавать вместе с ними, а не вместо них;
                      • обеспечивать смену ролей и деятельности для каждого ребенка, что ведёт к развитию его умений, характера, способностей.
                      • Ребята в отряде обладают разными потенциальными и реальными возможностями. Это обуславливается многими факторами: их возрастом, опытом, темпераментом, характером, воспитанием.

                        Условно, можно определить роли ребят по подготовке какого-либо дела следующим образом:

                      • участник,
                      • генератор идей,
                      • участник — организатор,
                      • организатор.
                      • Участник коллективно-творческого дела получает какое либо конкретное задание (к примеру: вырезать из бумаги цветочки для оформления, написать статью для газеты, выучить роль в сценке и сыграть ее, договориться с конкретным человеком об аренде магнитофона на спектакль и т.д.). Задания для участника необходимо формулировать очень четко, и так, что бы он реально мог его выполнить. После выполнения задания обязательно нужно похвалить участника.

                        Генератор идей — это роль, которую может выполнять, (а может быть и не способным к этому) и участник и организатор. Генератор идей выдвигает, предлагает идеи, но не обязательно способен их реализовать. Важно поддерживать генераторов идей и их предложения, особенно если он не способен на другие роли. Не все способны быть генераторами идей — поэтому неправомерно требовать выдвижение идей от всех, но спрашивать идеи и предлагать выдвигать их нужно.

                        Организатор — человек способный на организацию данного дела полностью. Организатор способен определить и сформулировать задачи, которые необходимо решить для данного дела (приведем для примера ряд задач: подготовка оформления, репетиции с актерами, договоренность по поводу магнитофона и т.д.). Организатор может выполнять часть задач сам, но обязан распределить часть задач между другими ребятами. Распределение задач должно осуществляться равномерно, по силам ребят и с учетом их роли в отряде: участник, участник-организатор и др.

                        Участник-организатор — такой человек, который не потерял интереса к практической деятельности (выполнения задач самому), но уже способен на определение некоторых задач самостоятельно. Участник-организатор, как правило, не охватывает всего объема задач для подготовки данного дела.

                        При работе с отрядом вожатому важно определить для себя роли ребят: не требовать от них невозможного (участник не способен выполнять роль организатора), но подталкивать ребят к новой, более серьезной роли — предлагать сделать что-либо из другой роли, но при этом подстраховывая и подсказывая. Распределение ребят по ролям, очень часто связано с их возрастом: участник это, как правило, младшие ребята (11-12 лет), а организатор — старшие (15-16 лет).

                        Работа над подготовкой коллективно-творческого дела нужно помнить о некоторых возрастных и психологических особенностях ребят.

                        Младшие ребята (11-12 лет) нуждаются в двигательной активности, поэтому долго сидеть и заниматься продумыванием или изготовлением чего-либо им трудно. Если предстоит долго работать — час и более, то запланируйте маленькую игровую переменку или дайте задание младшим ребятам сбегать куда-нибудь.

                        Любой человек нуждается в смене деятельности — распределяйте подготовку так, чтобы не заниматься долго какой-нибудь постоянной деятельностью, чередуйте придумывание сценки с репетициями, изготовлением газеты и т.д.

                        Вожатый и сам должен найти свое место в КТД: он может быть лидером, может быть членом совета дела, может руководить КТД, может не принимать в нем участие, а только наблюдать за ходом развития событий. Какую роль себе выбрать подскажет возраст детей, обстоятельства, выбранное коллективное творческое дело.

                        Организация КТД имеет следующие этапы:

                      • Предварительная работа коллектива. Возникновение инициативы, замысла. Основное требование: не высасывать из пальца «давайте сделаем хоть что-нибудь». Если нет конкретного и насущным образом возникшего замысла — все остальное останется формализмом и школой лицемерия. На этом этапе определяются педагогические цели КТД (для педагога-организатора (вожатого) и социальные цели (для ребят). То есть, необходимо понять какие способности должно развивать это КТД, как должны измениться ребята и что они должны осознать в результате проведения (для педагога). Что к лучшему измениться в этом мире (в отряде, в лагере) после этого дела. Кому оно вообще нужно? (для ребят). На этом этапе руководитель и члены коллектива определяю конкретные задачи данного КТД, намечаю свои действия, необходимые для выполнения этих задач (что лучше сделать? когда? где? кто будет участвовать? кто будет организатором?).
                      • Коллективное планирование. Планирование проводится в микрогруппах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, тем самым вырабатывается мнение микрогруппы. Каждая группа представляет свой взгляд, после чего формируется мнение всего коллектива. На этом этапе определяется форма и содержание дела. Форма определяет, как будет проходить это дело. Содержание отвечает на вопрос «Что будет происходить?», это та деятельность, которая будет происходить в течении КТД.
                      • Коллективная подготовка. Создание Совета дела (или временной инициативной группы), задача которого организовать всё дело, вовлекая в работу всех, создавая, если надо, другие группы для подготовки отдельных эпизодов дела. В Совет дела можно избирать, назначать или входить добровольно. Совет дела создаётся только на период проведения данного дела, после которого он распадается, что обеспечивает смену ролей. На этом этапе проходит разработка сценария дела. Её осуществляет Совет дела, для чего можно использовать метод мозгового штурма. Задача вожатого на этом этапе — разбудить фантазию, инициировать творчество. Если дети научатся коллективно придумывать, выбирать разумные предложения, отстаивать их необходимость, чувствовать добрую реакцию на все придумки, они и относиться к ним будут иначе, с большим уважением и пониманием. Это будет их собственное дело. На этом же этапе составляется список дел и распределение поручений всем участникам мероприятия. Задача, во-первых, обеспечить успех, для чего всё предусмотреть, приготовить, а во-вторых, вовлечь всех детей. Далее проходит рабочая подготовка дела. Каждый выполняет полученное задание. Вожатый может помочь детям узнать что-то новое, чему-то научиться, тем самым, способствуя их развитию и воспитанию. На этом этапе действует принцип совместно — разделённой деятельности: взрослые показывают, а делают вместе.
                      • Непосредственное проведение самого дела. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное переживание, определить место и роль каждого в общей работе. Это внутренне возвышает, обогащает каждого участника дела.
                      • Коллективное подведение итогов. Происходит оно на общем сборе, на нём говорят о том, понравилось или нет, что получилось, что не получилось и почему, что в будущем необходимо исправить, что запомнить и использовать впредь. Итоги подводятся организаторами КТД с целью накопления опыта. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечать рост, развитие детей и взаимоотношений в отряде. К другому делу создаётся другой совет дела и различные группы в ходе его подготовки.
                      • Ближайшее последействие КТД. Последним шагом является оформление итогов КТД для будущих поколений. На этом этапе вожатый выстраивает дальнейшие перспективы развития и использования КТД.
                      • Таким образом, формирование навыков поведения, умений взаимодействия, нравственное и социальное развитие при таком способе организации групповой деятельности обеспечиваются вовлечением всех в постоянную и разнообразную творческую работу.

                        Каким образом сделать так, чтобы задуманное дело стало достоянием каждого? Как объединить различные интересы?

                      • Задуманное должно обязательно соответствовать возрасту, интересам детей данного возраста.
                      • Подготовка к делу должна создавать радость в работе, поиск различных решений, возможность развития творческих способностей детей.
                      • Коллективное творчество должно стать полем для самовыражения личности ребенка.
                      • Любая разумная идея, прозвучавшая из уст детей, должна быть услышана, по возможности, принята в том или ином варианте, сегодня или завтра.
                      • Каждый ребенок должен найти в подготовке к делу и в самом деле для себя место: художника, сценариста, оформителя, костюмера, парикмахера, стилиста, болельщика (организованного, обученного и подготовленного), игрока, музыкального оформителя, ведущего, организатора.
                      • Рассматривая коллективно-творческое дело можно сказать, что большая часть воспитательных задач решается на уровне подготовки и организации. Бывают случаи, когда при хорошей подготовке и организации внешний результат получается несоответствующим желаемому.

                        Однако это совсем не означает, что поставленные воспитательные задачи не выполнены, наоборот, данная ситуация дает педагогу дополнительную возможность развития в ребятах их аналитических способностей, позволяет им осмыслить случившееся, и сделать для себя выводы на будущее. При этом важно помочь ребятам понять, из-за чего так произошло, и что необходимо сделать, чтобы этого не было впредь. При этом ни в коем случае нельзя их обвинять — у них возникнет депрессивное состояние раскаяния, что не позволит им провести даже самостоятельную аналитическую работу.

                        Таким образом, при работе с отрядом, главным педагогическим результатом является ПРОЦЕСС подготовки и организации дела, а не его внешний РЕЗУЛЬТАТ.

                        Основными задачами КТД сейчас являются:

                      • Формирование и развитие коллектива;
                      • Развитие личности каждого ребенка, его способностей, индивидуальности;
                      • Развитие творчества как коллективного, так и индивидуального.
                      • Организуя любое дело, в первую очередь нужно иметь в виду для кого оно проводится, кому принесет радость и что получат для своего развития ребята-участники. Среди КТД можно выделить три типа:

                      • КТД, проводимые для других, для кого-то;
                      • КТД, проводимые для самого коллектива или даже для отдельных его членов (создать для них ситуацию успеха);
                      • КТД, проведение которых приносит пользу другим и самому коллективу.
                      • Для наиболее полноценного развития коллектива необходимо сочетание всех этих типов.

                        Для успеха любого дела необходимо и ребятам, и взрослым учитывать объективно существующую логику его организации. Как развивается коллективное творческое дело: как начинается, продолжается и заканчивается? Удобно для этого использовать так называемую «форму дела» или «алгоритм дела».

                        Рассмотрим реализацию этапов КТД:

                        1. Начинается все с предварительной работы организатора.

                        Он определяет воспитательные задачи предстоящего КТД (Что я хочу?), намечает основные действия для осуществления этих задач (Что надо сделать?), определяет форму проведения дела (Как лучше?). Решает для себя следующие вопросы: Как передать ребятам свою мысль? Как их увлечь?

                        2. Коллективное планирование.

                        Теперь главная роль у самих подростков. Вместе с ребятами организатор обсуждает, какие дела можно сделать по данной проблеме? Что конкретно сделать — какое дело? Для кого? Где? Когда? Кто будет участвовать? С кем вместе? Кому быть организатором? Как лучше организовать?

                        В группах, а затем вместе они ищут ответы на поставленные вопросы. Каждый высказывает свое мнение. На общем сборе выступает представитель каждой группы с конкретными предложениями. Успех такого сбора во многом зависит от личности ведущего. Он сопоставляет выдвинутые варианты, задает вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи или их критику.

                        Выбирается орган, ответственный за подготовку и проведение дела (совет дела) или решается, кто будет ответственный (руководящий орган коллектива, группа).

                        3. Коллективная подготовка.

                        Созданный проект дела уточняется советом дела, решается кто что будет делать. Разбиваются на творческие группы. Затем группы планируют и начинают свою работу, учитывая предложения, высказанные на общем сборе.

                        В этот момент возможна ситуация, когда некоторые ребята неохотно участвуют в общем деле или участвуют только потому, что «надо». Это забота руководителя, который должен подумать, как увлечь ребят работой, не допуская открытого давления. Есть несколько способов это сделать: увлечение добрым сюрпризом (выполнение группой части общего дела по секрету от других), помощь товарищеским советом (предложение нескольких вариантов выполнения — на выбор), увлечение «секретным договором» («Давай вместе подготовим это по секрету от всех?»), доверие ответственным поручением («Только ты сможешь это сделать»), обращение за помощью, с просьбой научить («Посоветуй, как это лучше сделать?»), контроль за выполнением, требование («Мы же вместе решили!»), поощрение.

                        На этом этапе совет дела осуществляет контроль за выполнением заданий, посвященных подготовке.

                        Степень готовности дела можно проверить с помощью игры «Фирма». Каждая группа представляет фирму по своей проблеме (задаче). Остальные задают ей вопросы о том, как будет осуществляться тот или иной момент, «фирма» же должна обоснованно гарантировать, что все будет хорошо.

                        4. Проведение КТД.

                        Важен правильный настрой на проведение каждого дела. Руководитель должен поддерживать, увлекать участников шуткой, личным примером, победой.

                        5. Коллективное подведение итогов (анализ дела).

                        Форма подведения итогов определяется самим коллективом. Это может быть письменная анкета, общий разговор на «огоньке», линейки с рапортом, газета. Необходимо обсудить: что было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее? Это основное, вопросов может быть и больше.

                        Главное, чтобы каждый участвовал в обсуждении, учился анализировать, извлекать уроки на будущее. Организатор направляет беседу, слово взрослого — это раздумье вслух, новая идея, новая задача, новое предложение.

                        6. Этап ближайших последействий.

                        На данном этапе руководитель организует использование в работе, учебе, жизни опыта, который был накоплен при планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД. Необходимо обратить внимание на все новые предложения, отобрать и использовать лучшие из них. Сразу после подведения итогов необходимо приложить все усилия для того, чтобы коллектив начал осуществлять новые предложения, коллективно наметить программу действий.

                        Целеполагания стадий коллективного творческого дела

                        Стадии Педагогические целеполагания
                        Предварительная работа воспитания (1 стадия). С какой целью? Что лучше сделать? Для чего, с кем? Кто может помочь? Как подключить детей, родителей? Кому быть организатором?
                        Коллективное планирование (2 стадия). Какое дело проведем? На радость и пользу кому? Где его провести? Как лучше провести? С кем вместе провести? Кто будет ответственным? Кто будет ведущим?
                        Подготовка дела (3 стадия). Как развить положительные качества детей? Как преодолеть отрицательные качества? Как включить всех в активный творческий поиск? Как научить детей преодолевать трудности и не поддаваться соблазнам?
                        Проведение дела (4 стадия). Как воодушевить воспитанников и помочь им сосредоточиться на главном КТД? Как увлечь воспитанников личным примером? Как создать радостную перспективу близкого успеха? Как научить ребят выходить из затруднительного положения?
                        Подведение итогов (5 стадия). Как научить ребят коллективно подводить итоги своей работы?

                        Как помочь воспитанникам анализировать и оценивать проделанную работу? Как сделать, чтобы коллективный анализ стал традицией?

                        Подведение итогов Ближайшее последействие (6 стадия). Как научить ребят реализовывать выводы и предложения?

                        Как научить воспитанников использовать полученный опыт в жизни коллектива? Как научить осуществлять собственные решения? Как убедить в необходимости дальнейшего улучшения своей и окружающей жизни?

                        Почему именно КТД?

                      • воспитательные задачи, которые ставятся руководителем, в процессе КТД решаются незаметно для участников, как бы по ходу дела и открываются им — в той или иной степени — при обсуждении результатов коллективного творческого дела и становятся их требованиями к себе;
                      • в процессе КТД развиваются все стороны личности: познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы), эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности), действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера);
                      • в процессе КТД реализуются различные методы воспитания: передача руководителями готового опыта и овладение этим опытом ребятами, создание нового опыта участниками вместе с руководителями, соединение этого опыта с прежним, обмен опытом, его закрепление и накопление в виде положительных традиций, дальнейшее их развитие.
                      • в процессе КТД осуществляется взаимное воспитание его участников, а также самовоспитание.
                      • Ко всему вышесказанному можно добавить, что КТД один из эффективных способов формирования и развития коллектива. В то же время нельзя забывать, что КТД не является единственной группой комплексных средств воспитательной работы. Существует множество других видов и форм коллективной организаторской деятельности, различные виды и формы творческих игр и творческие праздники – как традиционные, так и неповторяющиеся.

                        Методические пособия

                        Методика проведения КТД

                        Понятие «Коллективно Творческое Дело» было введено в обиход Ивановым Игорем Петровичем (академик Российской Академии образования, автор методики Коллективных Творческих Дел), как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы, детская группа, создавала его впервые.

                        В основе лежит 3 основные идеи:

                      • Коллективное (совместная работа взрослых и детей).
                      • Творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности взрослых и детей).
                      • Дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни).
                      • КТД – это форма работы, которая направлена на:

                      • Развитие творческих способностей.
                      • Реализацию коммуникационных потребностей.
                      • Обучение правилам и формам совместной работы.
                      • Коллективная творческая деятельность –это создание положительного эмоционального настроя, сплочение коллектива, знакомство детей друг с другом, выявление способностей и интересов детей, выявление лидера.

                      • КТД проводится в группе мало знакомых людей и уже в созданном коллективе.
                      • В системе лагерной смены в организационный период отрядные КТД проводятся по 3-4 раза в день с чередованием разных видов творческой деятельности детей.
                      • Обязательным условием является темп проведения. Время от начала до конца КТД 40-45 минут.
                      • В работе «Энциклопедия коллективных творческих дел» по Иванову И.П. выделяется несколько видов КТД по направленности деятельности и дается их описание.

                        Познавательные дела.

                        Их цель – развитие у детей познавательных интересов, заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске.

                        Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у детей таких качеств личности как стремление к познанию интересного, целеустремленность, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение.

                        Можно рекомендовать несколько интересных познавательных КТД:

                      • «Вечер веселых задач».
                      • «Аукцион знаний».
                      • «Интеллектуальный футбол».
                      • «Защита фантпроектов».
                      • Конкурс «Эрудитов».
                      • «Познавательная олимпиада».
                      • «Турнир знатоков».
                      • КТД «Мы познаем мир»
                      • КТД «Сохранить природу — сохранить мир»
                      • Трудовые дела.

                        Цель трудовых КТД — обогатить знание ребят об окружающем мире, выработать убеждения, что труд – основной источник жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а так же заботиться о близких людях, работать самостоятельно и творчески.

                        В трудовых КТД воспитанники осуществляют свою заботу через труд – творчество.

                        Примерами трудовых КТД могут быть:

                      • Трудовая атака.
                      • Трудовой десант.
                      • Трудовой рейс.
                      • Акция «Чистый дворик».
                      • Операция «Уют».
                      • «Трудовой десант»
                      • Акция «Чистый дворик»
                      • Художественные дела.

                        Художественные КТД позволяют целенаправленно развивать художественно-эстетические вкусы детей и взрослых, пробуждают желание испробовать себя в творчестве, воспитывают восприимчивость и отзывчивость.

                        Можно рекомендовать следующие КТД:

                      • Кукольный театр.
                      • Вечер живописи.
                      • Конкурс поэтических жанров.
                      • Студия «Мы рисуем мир».
                      • Ателье мод.
                      • Вечер сказок.
                      • Вечер песни под гитару.
                      • КТД «Сказки на новый лад»
                      • Спортивные дела.

                        Спортивные дела развивают у детей гражданское отношение к спортивно — оздоровительной стороне жизни, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества, готовым к труду и обороне.

                      • «Веселые старты».
                      • «Город спортивных детей».
                      • «Турнир спортивных комментаторов».
                      • «Спортландия».
                      • Спортивные КТД помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность.

                        КТД «Малые олимпийские игры»

                        Экологические дела.

                        Природа – лучший учитель ребенка.

                        Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы — задача лета.

                        Примерами экологических КТД могут быть:

                      • Операция «Родничок».
                      • «Академия лесных наук».
                      • Экологическая тропа.
                      • Экологический фестиваль.
                      • Экологические игры.
                      • КТД «Зеленая аптека»
                      • КТД «Юный эколог»
                      • Досуговые дела.

                        Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Все, что дети делают в свое удовольствие, есть их досуговая деятельность. И все-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются коллективными творческими делами. Их роль неоценима. Они действенная сфера самовоспитания, ибо все «внешние» требования, которые к ним предъявляют взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг детей должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным.

                        Можно провести следующие досуговые КТД:

                      • «Бал цветов».
                      • «Конкурс актерского мастерства».
                      • «Посадка на Мобиус».
                      • «Рекорды Гиннеса».
                      • «Мисс лето».
                      • «Ярмарка идей».
                      • КТД «Рекорды Гиннеса»
                      • КТД «Конкурс актерского мастерства»
                      • КТД «Веселые и талантливые»
                      • КТД «Нам здорово вместе!»
                      • КТД «Изюминка»
                      • КТД «Наша династия»
                      • КТД дают возможность

                      • Реализовать и развивать свои способности.
                      • Расширить знания об окружающем мире.
                      • Приобрести навыки проектирования.
                      • Проявить организаторские умения.
                      • Закрепить коммуникативные навыки.
                      • Формировать способности к рефлексии (анализу).
                      • Развивать творческий потенциал.
                      • Совершенствовать организаторские возможности.
                      • Изучить детский коллектив.
                      • Объединить воспитанников, педагогов и родителей.
                      • Управлять процессом развития личности ребенка.
                      • Развивать рефлексивные возможности.
                      • Структура КТД

                      • Настрой группы (песни, игры, комплекс упражнений, помогающих творчески раскрыться)
                      • Разбивка (выделяют случайную разбивку и по симпатиям. Случайная разбивка: по цвету одежды, по росту, по дням рождения и т.д.).
                      • Раздача заданий (общая идея одна, а задания – разные для каждой микрогруппы, например, всем участникам предлагается исполнить популярную песню, но в стиле романса, оперы, тяжелого рока и т. д.).
                      • Подготовка выступления (время составляет 15-20 минут).
                      • Жеребьевка (позволяет установить очередность выступлений групп).
                      • Выступления групп. (перед началом всего дела и перед каждым выступлением разыгрываются творческие номера, соответствующие игровому сюжету дела. Особое внимание обращается на поддержку выступающих аплодисментами, создается доброжелательная атмосфера поддержки и сопереживания).
                      • Подведение итогов. (награждение проводится по номинациям, вручаются грамоты и призы.
                      • Рефлексия (анализ дела). Может быть групповым и индивидуальным, когда каждый из участников высказывает свое мнение.
                      • Алгоритм разработки КТД

                      • Разработка цели дела – то, ради чего дело создают и проводят.
                      • Определение возрастной группы, для которой организуется дело, и количества участников.
                      • Разработка общей идеи дела (игрового сюжета).
                      • Отбор содержания (определить, что будет являться содержательной стороной дела).
                      • Подготовка организаторов и участников:
                      • разработка хода общего дела;
                      • оформление;
                      • костюмы;
                      • итог;
                      • награждение
                      • 6. Описание общего дела:

                      • вступительное слово;
                      • задания;
                      • творческие представления выступлений.
                      • 7. Проведение анализа творческого дела.

                        И в заключении хочется сказать, что при организации любого творческого конкурса следует помнить 10 главных компонента успеха.

                      • Интересные задания.
                      • Красивое оформление.
                      • Материальное обеспечение.
                      • Находчивый ведущий.
                      • Компетентное жюри.
                      • Эмоциональные зрители.
                      • Музыкальное сопровождение.
                      • Исполнительные помощники.
                      • Подготовленные команды.
                      • Призы для победителей.
                      • Отрядные дела. Игры

                        Игра «Выборы — I»

                        Цель: Выявить лидеров, которые способны работать в органах самоуправления.

                        К игре готовятся 3 плаката с надписями «Да», «Нет», «Может быть», которые вывешиваются на стенах отрядного места. После ответа на поставленные в игре вопросы все участники подходят к тем плакатам, которые соответствуют их ответу.
                        Ведущий просит объяснить, почему был выбран именно этот ответ. Желающий участник поднимает руку, и ведущий даёт ему какой-либо предмет (например, игрушку). Тот участник, у которого в руках оказывается предмет, имеет право на ответ.
                        Во время обсуждения участники могут менять своё мнение и переходить к другому плакату.

                        Примерные вопросы для обсуждения:

                        ? Интересуют ли вас политические события в стране?
                        ? У вас есть комплексы?
                        ? Вы часто бываете правы?
                        ? Гордитесь ли вы своей страной?
                        ? Необходимо ли сейчас высшее образование?
                        ? Любовь бывает только по расчёту?

                        Все участники отряда делятся на микрогруппы по 4-5 человек.
                        Обсуждение происходит в микро-группах. На заданный вопрос микро-группа выбирает один из вариантов ответов – «Да», «Нет», «Может быть». Принцип ответов на вопросы, как и в первом туре.

                        ? Можно ли всё купить за деньги?
                        ? Лучше быть умным, чем богатым?
                        ? Имеют ли мужчины и женщины в нашей стране равные права?
                        ? Теряют ли современные дети нравственные ценности?

                        В течение всех обсуждений организовывать работу в микро-группах, не вмешиваясь в содержание обсуждаемых вопросов. Если необходимо, то фиксировать в своей таблице тех, кто проявляет организаторские, творческие, интеллектуальные, аналитические, ораторские способности, общается с окружающими уважительно и тактично. По окончании обсуждения каждого вопроса, исходя из наблюдений, вожатый выдаёт жетоны (красный, синий и жёлтый). Обсудили все, подошли на ту сторону, где они считают ответ более близок им. («Да», «Нет», «Не знаю»). Пять участников, которые набрали наибольшее количество красных жетонов, становятся сменными командирами отряда в течение следующих 5 дней. Каждый из них набирает себе команду из остального состава отряда согласно структуре органов самоуправления. Каждая команда во главе со своим командиром работает в течение одного дня. В итоге за 5 дней практики работы в органах самоуправления проходят все члены отряда. Ежедневно подводятся итоги работы команды, и правление передаётся следующей команде.

                        Игра «Выборы – II»

                        Цель: выявление детей, обладающих организаторскими способностями, для формирования основного состава органов самоуправления отряда.

                        Оборудование: карточки-таблицы, напечатать ситуации на карточках.

                        Отряд разбивается на микро-группы по 5 человек, которые будут выполнять роль аналитиков. По одному аналитику закрепляют за каждой микро-группой и в течение всей игры они определяют тех участников, кто продемонстрирует себя как:

                        ? Организатор (О);
                        ? Идейный лидер (ИЛ);
                        ? Исполнитель (ИС);
                        ? Пессимист (П);
                        ? Оратор (ОР).

                        После каждого конкурса заполняется таблица нижеприведенного образца. Дети работают в том составе, в каком работали во временном органе самоуправления.

                        Форма таблицы для заполнения аналитиками

                        Фамилия, имя участника

                        Первый тур. За 5 -7 минут необходимо представить свой отряд с учётом направления его деятельности (того, чем дети хотят заниматься, либо в соответствии с тематикой смены).
                        Второй тур. Нарисовать эмблему своего отряда.
                        Третий тур. Представить свой отряд в творческой форме.
                        Четвертый тур. Решить предложенные работы.

                        Варианты ситуаций.
                        1. Все отряды подготовились к предстоящему общелагерному делу. А дети из вашего отряда не хотят ничего делать. Остался один день до выступления. Ваши действия?
                        2. В отряде есть трое девочек, которые постоянно доставляют вам беспокойство. Они весёлые и интересные, но очень часто собираются со своими друзьями из других отрядов и долго общаются, порой игнорируя отрядные дела. Ваши действия?
                        3. В отряде есть мальчик, который постоянно провоцирует конфликты между членами отряда, при этом сам ловко от них уходит. Ваши действия?
                        4. В вашем отряде есть дети, которые постоянно сквернословят. Дети из отряда высказывают своё недовольство по этому поводу. Ваши действия?
                        5. В вашем отряде были пойманы пять ребят, которые нарушили правила отбоя в лагере. Ваши действия?

                        После проведения всех туров игры аналитики подводят результаты. Из каждой группы выбираются по 2 кандидатуры (всего 10 человек), которые набрали наибольшее количество позиций «О» и «ИЛ». Из этих кандидатов выбирается командир и помощники командира отряда. Командир выбирается по наибольшему количеству голосов. Он самостоятельно подбирает помощников. Роль помощников командира до конца смены могут выполнять те, кто не попал в основной состав Совета отряда.

                        Отрядные дела. КТД «Презентация личности»

                        Цель: выявление лидеров в составе отряда.

                        1. Карточки: «Кабинет №1» (синего цвета), «Кабинет №2» (жёлтого цвета), «Кабинет №3» (красного цвета), «Кабинет №4» (белого цвета), «Кабинет №5» (зелёного цвета).
                        2. Жетоны круглой формы, по цвету соответствующие цветам карточек.
                        3. Готовые бланки для резюме (по количеству детей 1\2 А4).
                        4. Оформление: отрядное место оформляется в виде офиса компании по трудоустройству.

                          Каждому члену отряда предлагается прожить ситуацию устройства на работу через фирму по трудоустройству. Один вожатый выступает в роли сотрудника отдела кадров фирмы, второй – в роли секретаря. Чтобы устроиться на работу и продемонстрировать свои деловые и личностные качества, сотрудник отдела кадров предлагает детям пройти различные формы испытаний через знакомство с кабинетами специалистов. Знакомство с кабинетами проходит на отрядном месте. Отряд разбивается на несколько микро-групп по желанию (5 — 6 человек в группе). Все микрогруппы участвуют в ирге одновременно. Постепенно в ходе игры вывешиваются таблички «Кабинет №1», «Кабинет №2» и т. д.

                        5. Введение в игру.
                        6. Создание эмоционального настроя, мотивации на участие в игре.
                        7. Рассказ об игровой интриге.
                        8. Ознакомление участников с правилами работы в группе (правило «времени на шум», правило слушания, правило обсуждения без перехода на личные оценки).
                        9. Разбивка на микрогруппы. Отряд разбивается на 4 микрогруппы. Первые участники выбирают себе по одному человеку из бизнес-клуба, которым впоследствии предоставляется право выбора следующего и т.д.
                        10. Знакомство с «Кабинетом №1».
                        11. Задача: познакомить детей с понятием «резюме», правилами его составления.

                          Задание: детям предлагается заполнить резюме. После заполнения, желающим предлагается зачитать свои резюме. Резюме заполняется по следующей форме.

                          Место жительства (округ г. Москва)

                          Начальное общее образование

                          Название и номер учебного заведения

                          Ваш класс (профиль, если есть)

                          Название секции, клуба, мастерской и т.д.

                          Владение иностранными языками

                          Какими иностранными языками вы владеете

                          Награды (укажите вид наград и год получения)

                          ? Что такое резюме?
                          ? Для чего оно используется?
                          ? Как вы думаете для чего необходимо уметь правильно и грамотно составлять резюме?
                          Результат: ребёнок, у кого самое интересное и содержательное резюме, получает синий жетон.

                          4. Знакомство с «Кабинетом №2»

                          Задача: выявить детей с высоким уровнем интеллектуальных способностей.
                          Задание: детям предлагается ответить на ряд вопросов (устно).

                          1. Их было 17, а в 1973 году уместили их в 12. О чём идет речь? (12 серий фильма «17 мгновений весны»).
                          2. Сколько звездочек на погоне у капитана? (4).
                          3. На каком языке традиционно отдают команды животным в цирке? (На французском)
                          4. Сколько струн у скрипки? (4).
                          5. О ком так писал А.С. Пушкин: «…Она по-русски плохо знала, журналов наших не читала»? (Татьяна Ларина).
                          6. Когда Пифагор спорил с тираном Леонтом, то утверждал, что мудрецом может быть только Бог! А кем, по его мнению, может быть человек? (Философом, что в переводе с греческого означает «любитель мудрости»).
                          7. Под каким псевдонимом объехал всю Европу Павел I? (Граф Северный).
                          8. Знаменитый художник-маринист, написавший «Девятый вал»? (Иван Константинович Айвазовский).
                          9. К какому музыкальному стилю можно отнести лагерные кричалки? (Рэп).

                          Условие: на вопрос отвечает тот, кто первым поднял руку.
                          Результат: за правильный ответ участник получает жёлтый жетон.

                          5. Знакомство с «Кабинетом №3»

                          Задача: выявить лидера с ярко выраженными организаторскими способностями.

                          Ситуация: каждое предприятие разрабатывает корпоративные мероприятия для своих сотрудников, которые проходят в свободное от работы время.

                          Задание: какие мероприятия можно организовать и провести на предприятии? (Принимаются не менее 5 вариантов).

                          Условие: время на обсуждение в микро-группах – 3 минуты; мнение микрогруппы высказывает один человек.

                          Результат: наиболее активный участник в микро-группе получает красный жетон.

                          6. Знакомство с «Кабинетом №4»

                          Задача: выявить лидера с ярко выраженными творческими способностями.

                          Задание: всем членам группы необходимо изобразить предмет, указанный на карточке (например, утюг, холодильник, электрический чайник, мясорубка м т.д.)

                          Условие: время на подготовку – 2 минуты; участие всех членов микро-группы обязательно!

                          Результат: в каждой микро-группе участник, наиболее ярко проявивший свои творческие способности, получает белый жетон.

                          7. Знакомство с «Кабинетом №5»

                          Задача: выявить лидера с ярко выраженными деловыми способностями.
                          Ситуация: каждой микро-группе необходимо придумать название своего предприятия и направления его деятельности.
                          Задание: предложить мероприятия по развитию предприятия.
                          Результат: участник, который предложил наиболее эффективную программу развития предприятия, получает зелёный жетон.

                          8. Презентация группы

                          По количеству набранных жетонов выбирается лидер или несколько лидеров, если количество жетонов одинаковое у нескольких участников. Выбранный лидер совместно со своей микро-группой готовит презентационную программу (Что я могу сделать для отряда? Что я могу сделать для отряда).
                          Примечание: представление может быть творческим; учитываются ораторские способности выступающего.
                          Условие: время на подготовку – 5-7 минут.

                          С участниками игры обсуждаются следующие вопросы:

                        12. Что нового вы узнали в ходе игры?
                        13. Что нового открыли в себе?
                        14. Как вы оцениваете работу вашей группы?
                        15. Что необходимо сделать для того, чтобы группа работала эффективнее?
                        16. Отрядные дела. Анимационно-креативные дебаты «Есть ли коррупция на Луне?»

                          Цель: формировать знания об основных чертах коррупционной деятельности.

                          Оборудование: проектор, ноутбук, отрывки из мультфильма «Незнайка на Луне» (реж. Юрий Бутырин, Александр Люткевич, Россия, 1997-1999 гг.), бумага, ручки (по количеству команд).

                          Время проведения: 40-45 минут.

                          Подготовка к игре: перед игрой вожатым необходимо просмотреть мультфильм «Незнайка на луне» и выбрать из него части, которые демонстрируют коррупционные действия (10 минут). Коррупционные действие могут выражаться в следующих формах: взяточничество, растрата, мошенничество, вымогательство, произвол, злоупотребление служебным положением, получение незаконных ценностей и благ, выделение «любимчиков», кумовство (родственные связи).

                          1 этап: Разбивка участников на 2 группы. От каждой группы выбирается по одному человеку в жюри. Так же в состав жюри входит один из вожатых. Судьи вырабатывают позицию по судейству, критерии оценки.

                          2 этап: Формирование в каждой группе трех подгрупп: 1 подгруппа – «Утверждение», 2 подгруппа – «Опровержение», 3 – «Подведение итогов». В подгруппах должно быть не менее 3 человек. Можно сформировать также группу «Наблюдение», к которой ведущий обратится в финале игры в ходе ее анализа, готовят выступления спикеров.

                          3 этап: Команды получают инструкции, знакомятся с правилами игры, регламентом. Дается предварительное задание – обратить внимание на примеры коррупции во время просмотра мультфильма.

                          4 этап: Показ части м/ф с примерами коррупции – 10 минут.

                          5 этап: Даётся задание по командам: одна из них должна доказать, что в показанном отрывке присутствуют элементы взяточничества, а другая – элементы вымогательства. Работа в малых группах. Консультации.

                          Игра проводится в форме дебатов. Предварительно детей знакомят с технологией дебатов, объясняют требования, обращают внимание на строгие временные рамки. Команды получают задания, 15 минут даётся на обсуждение проблемы. Затем от каждой команды выбираются по 3 представителя (спикера). Задача первого представителя – доказать точку зрения команды: логически выстроить выступление, используя примеры из м/ф, примеры из жизни (время выступления 3 минуты). Затем выступает участник из второй команды с таким же заданием.

                          Задача вторых участников (спикеров) – найти слабые стороны в выступлении противника и опровергнуть их (время выступления 2 минуты), приводя доказательства своей позиции.

                          Задача третьих участников – сделать выводы, подвести итоги выступления своей команды, обратить внимание судей на сильные стороны выступления (время выступления 1 минута),

                          Участники делятся на три группы: 1 – группа «Утверждение», 2 – группа «Опровержение», 3 – внешняя.

                          1, 2 группы – не менее 3 человек. 3 – состоит из наблюдателей и судей. Наблюдатели изучают правила игры, готовятся к внешнему наблюдению и анализу происходящего. Судьи знакомятся с формой судейского протокола и вырабатывают позицию по судейству. Команды получают инструкции, знакомятся с правилами игры, регламентом, готовят выступления спикеров.

                          Работа в малых группах. Консультации.

                          6 этап: Повторный показ м/ф.

                          7 этап: Судьи выносят итоговое решение, на основе услышанного. Какая из команд была убедительнее, привела больше доказательств, смогла изложить свою точку зрения, та и считается победителем.

                          Дополнительная информация: если выступающий не укладывается во время, его прерывают. Аудитории дается время на вопросы ко второму выступающему – после окончания выступления одна минута. Ведущий строго следит за временем. Лимит – 3 вопроса к одному игроку. Судьи также могут задавать вопросы.

                          Отрядные дела. КТД для младшего, среднего и старшего возраста

                          1) Представьте и мимикой, походкой, жестами изобразите:
                          — встревоженного кота
                          — грустного пингвина
                          — разгневанного поросенка

                          6) Придумать 20 новых применений
                          — старому носку
                          — пустой консервной банке
                          — лопнувшему шарику

                          2) Попробуйте изобразить походку:
                          — человека, которому жмут ботинки
                          — человека, который неудачно пнул кирпич

                          7) Придумать и вместе изобразить композицию из серии «Ландшафты Земли»
                          — «Тайга»
                          — «Степь»
                          — «Лесотундра»

                          3) Изобразите движениями и мимикой
                          — горячий утюг
                          — будильник
                          — кофемолку

                          8) Придумать новый конец сказке:
                          — «Колобок»
                          — «Репка»
                          — «Волк и семеро козлят»

                          4) Нарисуйте и изобразите пословицу:
                          — дареному коню в зубы не смотрят
                          — баба с возу — кобыле легче
                          — одна голова хорошо, а две — лучше

                          9) Изобразить в движении:
                          — вертолет
                          — теплоход
                          — карету
                          — дирижабль

                          5) Исполните песню «Во поле береза стояла», словно вы:
                          — африканские аборигены
                          — индийские йоги
                          — горцы Кавказа

                          10) Представьте, что все животные стали вежливыми. Как бы стали здороваться:
                          — крокодилы
                          — жирафы
                          — бегемоты

                          КТД для среднего возраста

                          11) Картины — это застывшие мгновения. Попробуйте оживить их и показать дальнейшее развитие событий:
                          — «Бурлаки на Волге»
                          — «Иван Грозный убивает своего сына»
                          — «Опять двойка»

                          16) Изобразить памятник, который называется:
                          — «В споре рождается истина»
                          — «Любви все возрасты покорны»

                          12) Представьте, как в музее рекордов Гинесса выглядели бы стенды рекордов:
                          — неслыханной щедрости
                          — невероятной жадности
                          — чрезвычайной скромности

                          17) Поставить сказку «Три медведя» в жанре:
                          — комедии
                          — оперы
                          — балета
                          — фильма ужасов

                          13) Представьте, что открылся новый специализированный магазин. Придумать хотя бы 5 видов товаров, которые могли бы продаваться там и объясните, почему. Магазин называется:
                          — «Все для прогульщиков»
                          — «Все для нерях»

                          18) Инсценировать ситуацию:
                          — «Вор в чужой квартире»
                          — «Композитор сочиняет музыку»
                          — «Хирург в операционной»

                          14) Прорекламировать новые виды продукции:
                          — пуговицы трехдырочные
                          — молния с дистанционным управлением
                          — шнурки быстрорастворимые

                          19) Представьте себя дрессировщиком и «укротите»:
                          — дикие портфели
                          — свирепые ботинки

                          15) Поставить спектакль «Курочка Ряба» так, чтобы действие происходило в :
                          — первобытном обществе
                          — в эпоху рабовладения
                          — в далеком будущем

                          20) Вспомнить, как ведут себя на сцене известные артисты и сделать на них дружеский шарж.

                          КТД для старшего возраста

                          21) Сделать научный рассказ на тему:
                          — «Гусь свинье не товарищ»
                          — «В тихом омуте черти водятся»
                          — «Сила есть — ума не надо»

                          26) Придумать новый оригинальный способ:
                          — предотвращения замерзания носа в зимнее время
                          — предотвращения непроизвольного чихания
                          — открывания банки консервов

                          22) Вам не раз приходилось видеть, как берут интервью. Разыграйте ситуацию, когда берут интервью у:
                          — известного гадателя на кофейной гуще
                          — лидера движения постоянного неприсоединения

                          27) У медиков и психологов есть такое понятие — экспресс-диагностика. Это максимально быстрый метод определения отклонений в организме. Попробуйте разработать, а лучше и применить на практике, метод диагностики для определения:
                          — уровня речевого бескультурья
                          — процент моральной устойчивости
                          — коэффициэнт ответственности за порученное дело

                          23) Сочините и произнесите обвинительную речь в адрес:
                          — старухе Шапокляк — за выгул крыс в неустановленных местах
                          — Карлсону — за проживание без прописки
                          — Лисе Алисе и коту Базилио — за втягивание детей в валютные махинации

                          28) Составьте инструкцию (то есть подробное описание) на тему:
                          — как вымыть слона
                          — как приручить таракана
                          — как правильно поймать в комнате муху

                          24) Составить текст объявления (в лаконичном стиле):
                          — о сдаче в аренду собачьей конуры
                          — о потере морального облика
                          — об обмене ревматизма на радикулит

                          29) Придумать пазвание для новой спортивной игры, где одновременно использовались бы ядро, клюшка, мотоцикл
                          — шайба, ракетка, акваланг
                          — теннисный мяч, лыжи, шест для прыжков в высоту

                          25) Придумать новый знак Зодиака и составить для него гороскоп

                          30) Придумайте новый творческий конкурс

                          Отрядные дела. КТД «Постановка проблемных сценок и разбор их»

                          Группе дается задание поставить сценки по тем проблемам, которые они видят (в отряде или вне его). А затем проводится обсуждение возможных решений.

                          «Памятник пословице»
                          Задание: Создайте памятник, который называется так:

                        17. «В споре рождается истина».
                        18. «Глаза боятся — руки делают».
                        19. «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
                        20. «Любви все возрасты покорны!»
                        21. «Музей вредных привычек»

                          Задание: Представьте, что Вы попали в музей. Это особенный музей. Расскажите, инсценируйте то, что Вы видели в залах.

                        22. Зал ссор между мальчиками и девочками.
                        23. Зал хамства.
                        24. Зал грязнуль.
                        25. Зал плакс.
                        26. «Ах, реклама!»

                          Задание: Вы устраиваетесь на работу. Принять Вас на работу смогут при одном условии: необходимо защитить, доказать значимость следующей продукции:

                        27. шила,
                        28. швабры,
                        29. противогазы,
                        30. трёхлитровые банки,
                        31. зубочистки.
                        32. «Академия весёлых наук»

                          Задание: Вы — студенты различных институтов. Вам необходимо составить доклад.

                        33. Тема доклада: «Сила есть — ума не надо» (институт физической культуры).
                        34. Тема доклада: «Если долго мучиться, что-нибудь получится» (педагогический институт).
                        35. Тема доклада: «Семь раз отмерь — один отрежь» (медицинский институт).
                        36. Тема доклада: «Тише едешь, дальше будешь» (институт машиностроения).
                        37. Тема доклада: «Чем дальше в лес, тем третий лишний» (институт гармонического развития).
                        38. Тема доклада: «Гусь свинье не товарищ» (институт сельского хозяйства).
                        39. «Гороскоп»

                          Задание: Составить гороскоп для следующих сказочных героев:

                        40. Карлсона,
                        41. Красной Шапочки,
                        42. Баба — Яги,
                        43. Крокодила Гены,
                        44. Дюймовочки,
                        45. Мальвины,
                        46. Чебурашки,
                        47. Буратино.
                        48. «Репка»

                          Задание: Инсценировать сказку « Репка» при этом используя следующую терминологию:

                        49. юридическую,
                        50. политическую,
                        51. спортивную,
                        52. педагогическую,
                        53. медицинскую.
                        54. «Ехали мы, ехали»

                          Задание: Вы едите в « Океан». Необходимо нарисовать плакат, и написать письмо домой на тему.

                        55. «Мы едем, едем, едем…»
                        56. «Как родная меня мать провожала!»
                        57. Океанские грёзы.
                        58. «Голубой вагон бежит, качается…»
                        59. Здравствуйте, это мы!
                        60. «Придумай, расскажи»

                          Задание: Инсценировать разговор героев:

                        61. 100 долларов и одной копейки,
                        62. золотой серьги и дырявого носка,
                        63. ржавого гвоздя и каблука,
                        64. грязной тарелки и туалетного мыла,
                        65. старой газеты и рубанка.
                        66. «Новый календарь»

                          Сегодня мы пользуемся календарём, который к нам пришёл из Древнего Рима. В этом календаре большинство названий месяцев — это всего-навсего порядковые числительные. Так, « сентябрь», обозначает « седьмой», а «декабрь» — «десятый» (год у римлян начинался с 1 марта). Но ведь это очень скучно!

                          Задание: Придумать новое, красивое название для месяцев:

                          «Волшебная закладка»

                          Задание: Изготовьте закладку, которая была бы похожа на волшебный предмет из сказок:

                        67. перо Жар-птицы,
                        68. волшебная палочка,
                        69. аленький цветочек,
                        70. волшебная стрела,
                        71. золотой ключик.
                        72. «Утренняя зарядка»

                          Задание: Придумать комплекс из 10 упражнений для тематической зарядки:

                        73. морская зарядка,
                        74. пожарницкая зарядка,
                        75. кухонная зарядка,
                        76. строительная зарядка,
                        77. космическая зарядка.
                        78. «Животные с планеты Бам-с»

                          На планете Бам-с очень плохие метеорологические условия. Там каждый день с неба падают метеориты, или попросту, камни. Поэтому все животные на этой планете имеют панцирь, совсем как наши черепахи.

                          Задание: Попробуйте с помощью пластилина и скорлупы грецкого ореха сделать фигурки животных с планеты Бам-с. А назывались эти животные так:

                        79. ханурик однорогий,
                        80. сюсипусик гребешковый,
                        81. манмарончик клыкастый,
                        82. лямурик длиннохвостый,
                        83. каробясик игольчатый.
                        84. «Цветочный ковёр»

                          Задание: Составить композицию из цветов, растений.

                        85. «Вечерняя заря в пучине догорала».
                        86. «Мороз и солнце: день чудесный!»
                        87. «Роняет лес багряный свой убор».
                        88. «Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя».
                        89. «На море синее вечерний пал туман».
                        90. «Мужественные коллекционеры»

                          Задание: Инсценируйте ситуацию, в которой коллекционер героическими усилиями спасает свою коллекцию. Покажите с помощью пантомимы:

                        91. Собирателя кактусов, когда в квартире среди зимы отключат центральное отопление.
                        92. Любителя аквариумных рыбок, когда в его самый большой аквариум со шкафа свалится кошка.
                        93. Собирателя марок, когда от сильнейшего порыва ветра все марки разлетятся по квартире.
                        94. Хозяина террариума, когда его пауки расползутся по дому.
                        95. Собирателя картин, когда в его квартиру протечёт вода от соседей сверху.
                        96. «Правила поведения»

                          Задание: Сочините правила поведения для человека, оказавшегося в необычайном месте, например:

                        97. в собачей конуре;
                        98. на летающей тарелке;
                        99. на мачте Останкинской телебашни;
                        100. на айсберге;
                        101. в берлоге медведя.
                        102. «Новый Архимед»

                          Как известно, Архимед, великий учёный древности, прославился тем, что измерил объём короны сиракузского царя, погрузив её в ванну. Это было гениально простое решение труднейшей задачи. С тех пор про всех учёных, сумевших найти простое решение сверхсложной проблемы, говорят, что они — наследники славы Архимеда. Проверьте, а вдруг вы тоже достойны этого звания? А для этого…

                          Задание: Найдите решение следующей актуальнейшей проблемы:

                        103. Как определить возраст кошки?
                        104. Как измерить вес облака?
                        105. Как определить количество мяса в котлете?
                        106. Как измерить температуру тела таракана?
                        107. Как определить численность муравьёв в муравейнике?
                        108. «Картина из отпечатков пальцев»

                          Задание: Поставьте на листе бумаги столько отпечатков, чтобы получился сюжет на следующую тему:

                        109. «Моя семья»;
                        110. «Моя квартира»;
                        111. «Мой автомобиль»;
                        112. «Моя дача»;
                        113. «Мои любимые домашние животные».
                        114. «Современная былина»

                          Задание: Сочините эпическое произведение о современных героях. Названия даны следующие:

                        115. «О том, как Стивен Сигал (шеф — повар Кейси Рай бок) освободил от врагов крейсер » Миссури»;
                        116. «О том, как Сильвестр Сталлоне (Рембо) спас товарищей из вражеского плена»;
                        117. «О том, как Чак Норрис ( Крутой Уокер) победил всех злодеев в Техасе»;
                        118. «О том, как Брюс Уиллис (полицейский Джон Маклейн) разгромил банду громителей — террористов»;
                        119. «О том, как Жан — Клод Ван Дамм (Кикбоксёр) отомстил за своего брата».
                        120. «Озвученная картина»

                          Задание: Попробуйте «озвучить» некоторые картины, причём сначала замрите, как персонажи на полотне, а затем побеседуйте между собой на тему, актуальную для героев картины:

                        121. «Запорожцы» И. Е. Репина;
                        122. «Охотники на привале» В. Г. Перова;
                        123. «Отдых после боя» Ю. М. Непринцева;
                        124. «Опять двойка» Ф. П. Решетникова;
                        125. «Выступление В. И. Ленина на III съезде комсомола» Б. В. Иогансона.
                        126. «Новые специальности в ВУЗах»

                          Задание: Подумайте и решите, какие обязательные предметы (около 10) должен изучить студент, поступивший на новый факультет.

                        127. факультет ореходробительного оборудования;
                        128. барханостроительный факультет;
                        129. факультет дегустации кисломолочной продукции;
                        130. паутинопрядильный факультет;
                        131. факультет бамбукообработки.
                        132. «Танцующие пальцы»

                          Задание: Танцевальные пары (средние и указательные пальцы рук) исполняют:

                          «Цвет»

                          Задание: Изобразить следующие цвета, используя искусство пантомимы:

                          Читайте так же:  Лишение прав если стоишь на учете у нарколога

                          Добавить комментарий

                          Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *